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中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際話語權(quán)在國(guó)際交流合作中具有重要意義,提升職業(yè)教育國(guó)際話語權(quán)亦是新時(shí)代引領(lǐng)世界職業(yè)教育改革發(fā)展、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的關(guān)鍵。
“崗課賽證”綜合育人是推進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措,也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化產(chǎn)教融合的重要載體。
高職院校科研平臺(tái)建設(shè),必須以科教融匯為推動(dòng),立足職業(yè)教育類型發(fā)展、區(qū)域布局的辦學(xué)特點(diǎn),發(fā)揮職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),在推進(jìn)產(chǎn)教科城融合中厘清行動(dòng)導(dǎo)向、明確功能定位、把握建設(shè)路徑。
高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的總體要求,其中職業(yè)教育教材質(zhì)量直接關(guān)系到職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確提出,強(qiáng)化教材建設(shè)國(guó)家事權(quán),分層規(guī)劃,完善職業(yè)教育教材的編寫、審核、選用、使用、更新、評(píng)價(jià)監(jiān)管機(jī)制。
當(dāng)前各“雙高”院校已全面落實(shí)高地建設(shè)任務(wù),但在建設(shè)過程中仍然面臨著高地建設(shè)定位有所偏差、內(nèi)容有待明確、效果評(píng)價(jià)不足等問題,給高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)帶來一定的挑戰(zhàn)。
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