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隨著可供利用的有效數(shù)據(jù)越多,數(shù)據(jù)的共享、共建無(wú)疑是獲得海量數(shù)據(jù)的高效途徑,如自動(dòng)駕駛汽車(chē)將像依賴化石燃料或電力一樣依賴數(shù)據(jù),當(dāng)前數(shù)據(jù)使用在高精度地圖方面尤為突出。
相比中高職銜接項(xiàng)目,五年制高職在高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的接續(xù)性、貫通性等方面具有更大的優(yōu)勢(shì)。該種類型學(xué)制不僅得到新版《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的認(rèn)可,而且在江蘇、上海等省市日益得到廣泛實(shí)踐,具有較強(qiáng)的推廣與應(yīng)用價(jià)值。
面對(duì)校企合作反哺張力不足、人才供給不平衡、社會(huì)服務(wù)力弱等問(wèn)題,有效融合運(yùn)行機(jī)制與治理功能、協(xié)調(diào)利益相關(guān)者的責(zé)任復(fù)位、深化工匠精神融入?yún)f(xié)作過(guò)程,對(duì)促進(jìn)校企合作緊密程度、轉(zhuǎn)嫁高職學(xué)校功能、融合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)有重要價(jià)值。
職業(yè)本科教育教學(xué)中學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育的相結(jié)合,不是兩者的簡(jiǎn)單相加,不是內(nèi)容的互相補(bǔ)充,更不是表層的、形式化的交叉融合,而是一項(xiàng)重大教育改革。
基于對(duì)近十年CNKI有關(guān)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索和權(quán)重排序,排名前四的職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)模式有:協(xié)同式發(fā)展模式、多元化發(fā)展模式、校企合作式模式、集團(tuán)化發(fā)展模式。
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