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職業(yè)教育教學服務區(qū)
產(chǎn)教融合出現(xiàn)“華而不實、合而不融、贏而不共、難以持續(xù)”,原因在于利益訴求有異、評價標準不一、內(nèi)發(fā)動力不足、時勢要求嬗變。
各行各業(yè)都在學習和思考新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)內(nèi)涵、與各自領域的關系及其對本領域提出的任務要求。
教材是開展教學的重要依據(jù),直接關系到為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人以及怎樣培養(yǎng)人這一根本問題。
“四有”好老師要將“為社會主義教育事業(yè)奮斗”作為崇高理想,以成為社會主義事業(yè)建設者及接班人作為自身發(fā)展的志向及抱負。
學習型社會是全民學習和終身學習的社會,其本質(zhì)上是一個以學習求發(fā)展的社會。
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